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完善學習機制 推動“兩學一做”經常化
  責任編輯:馬杰 來源: 寧夏機關黨建網     2017-05-11 字號:[][ ][ ]

  “兩學一做”學習活動開展以來,有力地激發了廣大黨員干部學習理論的熱情,但是,如何提高“學”的質量,使科學理論真正進入思想、進入工作,如何用科學標準檢驗、衡量理論學習效果,使理論學習深入、扎實、持久地開展下去,切實取得成效,完善理論學習機制是當前需要迫切解決的一個問題。

  黨組織負責同志要切實把抓學習的責任扛在肩上、放 在心上、落實在行動上。一個單位、一個部門、一個支部理論學習是否落實,學習質量是否保證,關鍵取決于黨組織主要負責人的責任意識。習近平同志作為我們黨的總書記,對中央政治局的學習親自組織、親自抓,給我們做出了表率。這就告訴我們,黨組織主要負責人要對本單位理論學習負總責,是本單位理論學習的第一責任人。當前一些單位學習質量不高,效果不明顯,落實不夠有力,流于形式,其中一個很重要的原因是有的黨組織主要負責人思想認識不到位,抓得力度不大。因此,要使理論學習由軟變硬,由虛變實,由弱變強,首先要增強黨組織主要負責人抓學習的主體意識,確立抓學習就是講政治的表現。各級黨的組織主要負責同志要切實把理論學習當作第一責任、第一任務、第一需要,要加強組織領導,從計劃方案的制定,到授課輔導的落實,從內容活動的安排,到檢查指導的部署等,都要親自過問親自抓,要加大對黨委中心組、機關和個人自學的指導力度,一步一個腳印抓好落實。其次要嚴格管理。建立理論學習目標管理責任制的硬措施,學什么、學多少都有標準,堅持領導抓,逐級負責,層層抓落實。要把理論學習納入效能目標考核,實現理論學習任務指標化。各級黨委中心組、各黨支部及個人自學計劃、目標等,都要以中央和自治區的有關精神為依據,建立學習檔案,確保考核考評有據可查。

  把學習與個人的切身利益掛鉤,體現學與不學不一樣。把理論學習的好壞,與考核班子、干部提拔使用、評先爭優、績效獎分配等聯系起來,體現學多學少不一樣,充分調動大家學習的積極性。目前部分同志學習動力不足,學習質量不高,一個重要原因就是理論學習成效沒有與個人的切身利益直接掛鉤,不少人反映,理論學習很重要,但真正作為評先爭優、選拔使用干部的重要標準實施卻很少,形成了學的時候重要,用的時候不要。因此,理論學習要持久、要深入,必須把“我要學”的積極性和“要我學”的約束性有機統一起來。一方面,要進一步提高“我要學”的自覺性,從黨員干部肩負的責任出發,進一步增強學習的緊迫感。每個黨員干部要充分認識到加強理論學習,是共產黨員的一種責任、一種覺悟、一種境界;要認識到深入學習理論,關系到黨和事業的全局,關系至兩個一百年在宏偉目標的實現,關系到中華民族復興的前途命運。另一方面,要把理論學習考核結果同評先爭優、任用干部掛起鉤來,增強“要我學”的約束性。各級黨組織每年考核干部,都要考核干部的學習情況,學習不落實的單位不能評為先單位,個人學習不達標的不能評為各類先進。只有這樣,才能真正把大家的學習積極性和自覺性調動起來,從而使學習成為一項自覺的行動。

  對學習的考核要更加注重黨員干部的精神狀態、完成任務和工作實績。建立健全科學合理的考核機制。過去對學習的考核過程往往輕描淡寫,隨意檢查一下,翻一下本子、看一下記錄、寫沒寫體會文章,片面強調字數、篇數、天數、人數,忽視了學習理論成果向工作實踐的轉化。必須建立一個檢查學習成效和質量的科學體系,要制定有效的考核辦法,包括確定考核的指導思想、考核時間、內容、方法、步驟等,考核組的人員也要來自方方面面,按照年度學習計劃,看落實的如何,采取“查、聽、看、問”等形式,查,主要是看學習安排是否合理,記錄是否完整,學習計劃是否落實。聽,主要是聽單位匯報,個人述學、專題討論。問,主要是現場提問、問卷考試。看,主要是精神狀態、工作作風、工作政績、完成任務和單位整體面貌。

  不斷加大對理論學習的監督檢查。強化理論學習的監督,保證理論學習有人抓、有人管。從目前情況看,少數單位對抓好理論學習存在時緊時松現象,有時間就學一下,沒有時間就不落實,經常是因為業務工作忙而擠兌學習時間。因此,要強化理論學習制度,加大組織監督力度,要制定好理論學習實施細則,抓好月檢查,看學習進度、筆記調閱、經驗交流。季度做好學習講評、優秀心得體會和理論文章評選。年終主要看學習成果轉化。要發揮群眾監督作用,通過民主評議、征求意見、年終述學等,加大理論學習的透明度。要抓好自我監督,個人要進行個人述學,按照學習計劃,報告學習進度、學習成果、學習體會以及運用理論指導實踐情況。以此確保理論學習扎實有效,真正使“兩學一做”活動經常化。

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